已浏览:7137 来源：本站 发布时间：2011-04-22
浅析中学历史教育教学新模式
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陶行知是我国著名教育家，也是我国“创新教育”和“生活教育学说”理论与实践的开拓者。他的创新教育以生活为中心内容，旨在以开放式的教育环境培养一种具有创新精神和创造能力的“真善美的活人”。他的生活教育理论不仅强调教育必须走理论与实践相结合的道路，而且强调教育要有封闭走向开放，由课堂走向社会，由学校生活走向社会生活。这为我们进行开放式教学提供了很好的借鉴和依据。
那么，在中学历史教育教学中如何创造开放的教学环境，使历史教育教学能真正为培养学生的创新能力而服务呢？根据当前课程改革的基本精神和陶行知的开放性教育思想，结合笔者中学历史教育教学的经历，我们尝试了一种“设置情景--提出问题--指导学习--实施评价--促进发展”的教学模式，收到了较为满意的效果。
首先是设置情景。陶行知先生的“生活教育学说”理论告诉我们，历史教学只有贴近生活，才能有效激发的兴趣。那么，怎么将课堂引入生活从而有效地激发学生的学习兴趣呢？通俗的说就是要想方设法让学生“乐起来”，从而找到一个“兴奋点”。为此，我们采取借“机”发挥、借“图”发挥等开放性的教学手段，创造开放式的教学情景。
借“机”发挥，交互使用。例如，为了设置《第一次世界大战》的情景，我们做了精心的准备，借助现代信息技术与学科教学整合，将多媒体引入历史教学。教学总体设计是从和平导入到战争。1914年，第一次世界大战在巴尔干半岛爆发。2004年，雅典奥运会在希腊开幕。通过比较，让学生找到两件历史大事件之间的联系。不久前举行的雅典奥运会学生一般都比较关注，比较熟悉。奥运会的主旨是为了和平，在九十年前，这块今天我们看起来充满了祥和气氛的土地上却是战火纷飞，生灵涂炭。因此，我们准备了雅典奥运会开幕式盛况的视频材料和第一次世界大战时的一些重大战役短片。通过爱琴海上此时祥和气氛与九十年前的残酷战争作强烈的对比，既让学生感受到奥运会给世界带来的欢乐和平，也让学生认识到今天的和平在昨天却是杀戮和残暴，从而很自然地引起了学生的深思和共鸣。
借“图”发挥，发掘信息。目前，历史教材中的插图教学就体现了这个特点。插图教学不仅形象生动，而且提供了初始阶段的情景，使学生视角与生活和历史的直接接触。这样，不仅强化了学生对历史的感受，而且激发了学生探究学习的浓厚兴趣。为此，我们尝试从培养学生读图、识图和解图能力方面入手。比如讲到西安事变时，首先让学生认真观察课本上事变发生时张学良和杨虎城的一张合影，同时提出这样的问题：仔细观察过张杨两人的表情，你能感受到当时他们对国家、民族的前途和自己安危的担忧吗？通过演示插图，问题提示，联系上下文内容，联想发挥，创造一系列开放性、探究性问题情景，发掘图中隐藏的教学信息，不仅使教学内容更加开放，而且激活了学生学习的兴趣和创造性思维。
二是提出问题。提出一个问题比解决一个问题显得更有意义。比如我们讲“第一次世界大战”。当萨拉热窝刺杀事件发生后，按照维也纳会议精神，欧洲的政治家们该怎么解决这场国际危机呢？最终他们又是怎么做的呢？这反映了什么实质问题呢？通过这些有启示的问题驱动，既能让学生进一步认清维也纳会议的反动性，又能让学生更加理解第一次世界大战爆发的必然性。故此，我们根据学生学习的需要，将一些知识点设计成探究的问题或情景，激发学生学习的兴趣，使教学过程成为学生不断提出问题、探究问题和解决问题的教学各因素优化互动的过程，使学生的情感、态度、价值观和创造性不断得到全面发展。
三是指导学习。进行开放式教学，必须让学生动起来，让学生在“学”中“做”，在“做”中“学”，让学生的思维和行动真正创造性地围绕学习目标运动起来，形成“师生互动”“生生互动”的良好氛围。中学生的学习很大程度上是需要老师指导进行的。怎样才能让学生的学习达到理想的效果呢？实践证明，单纯一味地满堂灌是失败的。交流讨论，辩论竞赛，角色表演，实践制作等形式根据不同的需要恰当地运用是行之有效的。比如角色表演，讲到西安事变发生后国内为几种政治力量的反应时，我们让学生分成不同的角色进行表演。有演宋美龄的，有演何应钦的，有演周恩来的，有演英美使节的，有演日本使节的，还有演民主人士的。学生粉墨登场，表演起来尽管略显粗糙，但大多能将各种政治力量的基本态度反映出来。
四是实施评价。通过指导学生学习，尽可能的解决学生学习过程中所提出的问题并鼓励学生能发现新的问题。在这个过程中，非常重要的环节就是对学生实施恰如其分的评价。对学生的评价不仅要看结果，更要关注过程。教师要从心理上解放学生的思想，使学生走出“自我封闭”的误区，敢于真实地表达自己的观点和想法。同时，教师还要尽可能地从身体上解放学生的行动，让学生走出去调查和体验。中学历史教学有许多内容是需要学生走出课堂，走出校园，走向社会生活去调查和实践才能真正完成的。如果完全在教室里“闭门造车”，就背离了新课改精神，也不可能培养出创新的人才。例如，我们利用学生到湖北大悟革命老区体验生活的时机，就和学生一起去鄂豫边革命烈士陵园参观学习，还特地请几名同学相互交流中原突围的历史，效果很好。
最后是促进发展。开放式教学不只是教学方法、教学手段的开放，更需要教师努力创造开放、和谐、互动的学习环境和活动氛围，解放学生，打破时空的局限，摆脱思维的束缚，让学生在更加开放、自由的广阔空间里去充分学习、创造和发展。因此，课堂教学出发点和落脚点应该是为了学生智能、情能和体能的全面发展。但是，如果没有教师综合素质的稳步提升就不可能有这样理想的效果。所以，开放式的课堂教学目的是要促进师生共同发展，促进师生在和谐，开放，互动的学习环境中分享学习的乐趣和愉悦。
（发表于《孝感晚报》第3143期14版《园丁舞台》）