已浏览:16 来源：本站 发布时间：2025-05-09
5月7日，威斯尼斯人娱乐官网下载地理教研组在科技楼五楼录播厅举行了2025年度“威斯尼斯人好课堂”决赛。本次比赛以“海气相互作用”为核心课题，聚焦地理学科核心素养，教师们通过情境创设、数据分析和合作探究，带领学生穿梭于科学逻辑与自然奥秘之间，展现了一场兼具学术深度与思维张力的地理教学盛宴。本次活动全体地理教师全程观摩，党委副书记、校长程敬荣到场督察。
高二地理教师程岚授课现场
程岚老师课题为《探秘海气相互作用——从冷舌与暖池出发的命题者视角》，程老师以“冷池与暖舌”这一地理现象为课堂切入点，通过动态卫星云图与海洋温度分布图，直观展示太平洋冷舌区与暖池区的空间特征，激发学生探究兴趣。课程伊始，她抛出核心问题：“若你是高考命题者，会从哪些角度设计海气相互作用的考题？”引导学生跳出传统答题思维，以命题者的视角审视知识脉络。课堂上，程老师以“原理剖析—影响探究—命题实践”为主线展开教学。首先，通过对比冷舌与暖池的形成机制，结合厄尔尼诺与拉尼娜现象的案例分析，带领学生梳理海气相互作用的能量交换过程与反馈机制。随后，学生分组合作，围绕“海气相互作用对全球气候、渔业资源、极端天气的影响”展开头脑风暴，并借助思维导图归纳总结，课堂讨论此起彼伏。本节课中，程老师巧妙扮演“引导者”角色，通过情境创设与任务驱动，让学生在合作中深化理解，在实践中提升高阶思维能力。学生不仅掌握了海气相互作用的核心原理，更通过命题实践，实现了从“被动接受”到“主动建构”的跨越，课堂真正成为思维碰撞与能力生长的沃土。
高三地理教师张向凡授课现场
张向凡老师课题为《海气相互作用解码——从智利沙漠花海探秘水平衡与热量平衡》张老师以“智利沙漠奇迹花海”这一自然奇观为课堂导入，通过实地拍摄的沙漠繁花视频，瞬间抓住学生眼球。引导学生从表象深入本质，开启对海气相互作用的科学探索。课堂以“现象溯源—原理剖析—迁移应用”为逻辑链条逐层展开。张老师以“水热平衡”为突破口，借助热力环流模型与能量收支动画，阐释海气相互作用。讨论中，学生发现“海洋是气候调节器”的深层逻辑。随后张老师抛出多个例子，带领学生探讨分析成因，完成知识迁移。本节课中，张老师通过原理分析和案例迁移，学生既掌握了海气相互作用的双平衡机制，更习得了“从微观现象透视宏观规律”的科学思维方法，课堂真正成为地理实践力与综合素养的孵化场。
高一地理教师祝敏授课现场
祝敏老师课题为：《海气相互作用揭秘——从热带企鹅之死透视厄尔尼诺与拉尼娜》。祝老师以“热带企鹅异常死亡之谜”为课堂导入，通过加拉帕戈斯群岛企鹅栖息地的实景照片与近年种群数量变化数据，直击学生好奇心。她抛出悬念：赤道附近的企鹅为何集体死亡？凶手是海洋、大气，还是人类？引导学生以“地理侦探”视角切入，开启对海气相互作用的深度探究。课堂以“现象追踪—原理解码—真凶推理”为逻辑主线层层推进。祝老师先带领学习海气相互作用原理，带领学生构建基础知识框架，并借此引出沃克环流中的厄尔尼诺与拉尼娜现象。祝老师充分调动学生的课堂自主性，让学生在世界地图上完成厄尔尼诺与拉尼娜现象发生时的大气环流，并探讨谁是导致企鹅死亡的“真凶”。随后祝老师列出了不同地理现象，并让学生进行归类。课堂尾声，祝老师以“地理现象无孤岛”总结升华，强调需用系统性思维审视自然关联。
此次“威斯尼斯人好课堂”决赛，不仅是对地理教师教学能力的淬炼，更是对“新质课堂”理念的生动诠释。课堂中既有科学严谨的原理剖析，又有直面现实的生态关怀。未来，威斯尼斯人娱乐官网下载地理教研组将继续以赛促教，以教促学，推动课堂教学向“问题解决导向”与“素养本位”转型，让地理课堂成为培养学生科学精神、全球视野与责任担当的沃土，为守护地球家园播撒智慧的种子。
来源：教育科研服务中心
图文：张海民 胡佩瑶
编辑：杨 芳
审核：叶延安
终审：罗华荣