已浏览:3959 来源：本站 发布时间：2021-11-19
鲁迅曾说：“孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍孩子的发达。”可以说，对学生理解、尊重就是打开学生的“发达”之门，也是班主任科学有效治班的良方。“向师性”理论及学生渴望得到尊重的心理特点告诉我们，任何一个学生都愿意和老师亲近，愿意听从老师的教导，会和老师攀谈学习、生活中的感受，强烈地期望着老师的爱。因此，作为班主任，就是从爱护学生的基点出发，理解学生，尊重学生，了解学生的思想，进入学生的心灵；多亲近、分析、研究学生的情感；仔细地研究每个学生的兴趣、爱好、特点。若此，学生便会由衷地对班主任佩服和爱戴，自觉地接受并支持班主任的管理。
理解、尊重，建立和谐的师生关系
班主任与学生的关系，不只是领导与服从的关系，更是平等的、和谐的，彼此理解、尊重的关系；班主任不仅是学生的组织者和领导者，更是他们的慈母、榜样、知心朋友。有了这种理念，平时工作中就能广泛征求和尊重学生意见，注重发挥每个学生的特长，就能得到学生的理解和支持。许多学生，尤其是学困生，往往有较严重的自卑感，他们更想得到老师的理解与尊重。作为人师的班主任，就应掌握他们的心理特点，了解他们的需求，给他们更多的关爱，以让他们乐于接受老师的教育和帮助。一位著名的教育家说：“每个人都有一颗成为好人的心。”学生也不例外。所以，理解和尊重学生，增强他们的自信，是教育成功的前提。
在改革开放的新形势下，思想上，很多学生能冲破一些传统观念的束缚，富有理想和进取精神，遇事有自己的“特点”和“想法”，把自己当成“大人”的自主意识较浓，但有人个性较强，易冲动，遇事不冷静。学习上，有人活泼，好奇，多疑，富于幻想，能积极进取，但又有人不善动脑，耍小聪明，甚至害怕困难，缺乏刻苦精神。生活上，很多人能学会独立，但有些学生家庭条件优裕，受家人过分溺爱，自治自理能力较差，尤其缺乏集体观念，例如不愿参加集体活动和劳动；更不知创业的艰难。 “每个孩子都是一个世界——完全特殊的，独一无二的世界”，所以面对有些弱点的学生，教育和转变他们，须从他们的心理世界深入探索。若尊重、理解他们 ，自然能赢得这些学生对老师的信任。有了信任，信息才容易交流，他们的心里话才愿意向老师讲；相反，则表面怕老师，实则恨老师，甚至阳奉阴违。所以无论是优秀生还是学困生，班主任对他们都应公正、热情、诚恳、耐心，这样，就能建立起和谐的师生关系，班主任的作用才能真正发挥出来。
理解、尊重，打造勤奋、科学的学习集体
学生接触最多的是班主任，在他们的心目中班主任是“权威”，只有理解尊重学生，班主任才有“权”有“威”，学生才会自觉地“勤奋、科学”地学习。第一，班主任要经常深入到学生中间，了解各科教学以及学生学习情况，了解学生学习中的甘苦和具体问题。要关注教学：及时与科任教师取得联系，帮助科任教师分析情况，拟好教学计划，改进教学方法，及时适应学生的需要，及时反映学生对科任教师的要求和希望，处理好科任教师与学生的关系；要关注学生：当听到对科任教师的某些意见，或对教师的某些不尊重的作法，要及时引导，消除学生与科任教师之间的矛盾，使学生积极配合科任教师的教学工作，形成师生间和谐的学习氛围，让师生心情舒畅地展露教和学的才华。第二，要引导学生各科全面发展。一般说来，学生在学习上各有所长，但有人偏科严重，甚至对个别学科失去学习信心，细究，原因可能是多方面的，而作为班主任，就要理解尊重学生，积极引导他们分析偏科的原因，弄清学科之间的内在联系，让他们在短板上多花工夫，从而全面发展 。
苏霍姆林斯基说：“美是一面镜子，从这面镜子可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。”作为班主任，理解、尊重了学生，就会自觉掌握这面“美”的镜子，学会科学治班，进而学生们就会在这样的班级里快乐、幸福地成长。
（原载2021年11月19日《孝感日报》）1557字